近日，读了教师在家长微信群里分享的一篇文章《好孩子根本不是夸出来的》，感受颇深。作者以一位母亲在孩子教育过程中的亲力亲为，引申出关于孩子教育问题的诸多思考，传达了“这个世界原本没有天生的好孩子。每个好孩子都是七分的赞美，三分的惩罚，十分守规矩”这一主题。联想起最近自己孩子亲身经历的一件事，不禁对文章的中心思想有了更加深刻的认识和体会。
前些天，孩子放学后委屈地向我哭诉，说自己因为站队时乱动，不遵守纪律，老师没收了她的红领巾，给了其他表现好的孩子，还说其他同学也在乱动，老师都没有说他们。孩子虽然觉得委屈，但我并不觉得这是什么大事，因为批评和惩戒教育，是学校和教师日常管理和教育教学工作中必不可少的方法和措施，这点我非常明白。此时如果我再批评孩子，她一定觉得更加委屈，觉得在父母这里都得不到安慰和帮助。如果我按孩子的思维理解问题，说老师不公平，则不利于孩子反省和认识自己的错误，反而会助长她对老师的抵触情绪。这个时候能做的，只有从正面引导，应用积极语言教育她认识错误，改正错误。
因此我对孩子说：“你哭得这样伤心，说明你是一个懂得保护自己荣誉的好孩子，爸爸为你这样珍惜自己努力获得的荣誉而高兴。”
看我这样说，孩子停止了哭泣，开始听我说话。我接着说：“老师没收了你的红领巾，把它给了今天站队站得好的同学，说明在你们班老师是一个注重同学进步的好老师。这个同学他虽然没有评上少先队员，但是他今天站得好，这就说明他在努力。我们都应该为他的努力而高兴。我相信，经过你的努力，红领巾一定会回来的。”
其实对于教师的批评教育，我一贯都是采取正面引导的做法，教育孩子正确认识自己的错误，正确对待教师的批评。就像之前孩子曾经问我，老师为什么对他们说话总是很凶？我对她讲老师不是凶，你们那么多孩子在一起，老师严厉一点你们都不听话，要是不严厉，岂不是更乱了，课堂上都乱动，随便讲话，乱糟糟一片，老师还怎么给你们上课呢？
事情过去两三天了，本想孩子可能早已忘到脑后了，没想到一个偶然的机会，孩子和别人聊天时又主动说起了这件事。当我们再次鼓励她说没有关系，好好努力，好好表现，争取尽快戴回红领巾时，孩子却说自己这两天到学校里一看见红领巾心里就特别难受，对红色都不感兴趣了。说实话，听了孩子的这句话，我心里有些不太平静，没想到孩子对这件事仍然耿耿于怀，心里有那么大压力，我开始自责，觉得自己对孩子的情绪和心理变化掌握不够，也开始担心这种消极悲观的负面情绪对她的影响，开始疑惑这种惩罚教育方式是否合适，所以我萌生了和老师交流沟通一下的想法。
之后，我就孩子因为这件事的心理变化和表现，自己的看法和建议等，与梁老师进行了深入的沟通和交流。梁老师告诉我：“对行为习惯或者是表现不好的同学采取这样的惩罚教育，我也权衡再三。这样的做法一时之间给她的心理压力可能很大，但是对她以后的人生之路很有益处。如果孩子连这样一些小小的挫折也不能经受，那将不利于她以后的心理品质塑造。不过我们在进行惩戒教育的过程中一定要掌握好尺度、分寸，特别注意不能伤害了孩子的自尊心，要让孩子知道为自己的行为负责，这是每一个人成长的必修课。”
老师还特别强调，她在教育问题上其实是特别注意孩子的心理变化，特别注意应用积极语言教育孩子，但是对于现在的孩子必要的惩罚教育也得有，否则将会对孩子的一生产生不利影响。并叮嘱我们也要教育孩子能上能下，让她有更强的抗挫能力。
和老师交流后，我内心顿时释然了，先前的那些自责、担心和疑惑瞬间转化为惭愧——原来老师也是一片良苦用心，在对待孩子的教育上，他们和我们一样深深地爱着我们的孩子，这样的爱更加深长，更加着眼于将来，着眼于长远！反思自己，倒是在面对孩子接受批评教育的问题上陷入了诸多误区。
一、在孩子的角色转变中，家长必须首先转变思想认识
孩子上了小学，不仅是人生的一个新起点，也是成长过程中一个重要的质的飞跃。幼升小的过程中，最重要的就是帮助孩子顺利实现角色转变，让孩子不仅以小学生的身份，更以小学生的心态更快更好地去适应学校的日常管理和集体生活。作为家长，我们最容易犯的一个错误，或许就是把孩子想象得过于脆弱，潜意识里还保留着孩子在幼儿园时的那种过度呵护心态，担心孩子能不能适应学校的环境，担心孩子会不会受委屈，担心老师是否关注自己的孩子等等，基于这些不必要的担心，我们总是会自觉不自觉地给予孩子过度保护，从而束缚了孩子以自己的内心、自己的眼光和自己的感受去观察和体会学校，融入班级和集体的自觉。因此，作为一年级学生的家长，我想我们更应该做的，首先就是要转变自己的思想认识，对孩子抱有更多的自信，相信孩子已经长大，相信孩子能尽快适应学校的生活，让孩子明白，作为一名学生，想要获得老师的表扬和认可，就必须要靠自己的努力和付出去争取。
二、要帮助孩子正确认识老师的批评教育
“10后”的孩子，绝大多数都是独生子女，在家里都当惯了“王子”“公主”。正因为如此，在幼儿园时老师也大多都是以孩子开心、高兴为主一路哄着惯着过来的，但从小学开始孩子要接受系统规范的教育，不仅包括科学文化知识的教育，也包括心理品行素养的教育。这时候，孩子往往还存有幼儿园时那种整天被老师宠着惯着的心理，从而对小学教师在日常管理中的一些教育方式方法不能很快接受，哪怕是老师说话的语气稍微严厉一些，孩子也会觉得老师是在批评他们（就像我之前提到过的孩子问我为什么老师说话总是那么凶）。孩子有这种心理落差和认识很正常，毕竟小学和幼儿园的要求、教育方式方法都大相径庭。作为新生家长，这时候我们最不应该犯的错误，就是听到孩子受批评了心里不舒服，甚至会替孩子愤愤不平，心疼难过。最应该做的就是应用积极语言、积极乐观的心态从正面引导孩子，疏导孩子的内心压力，帮助他们卸下思想包袱，教育他们正确认识和对待老师的批评教育，让孩子明白这样一个道理：老师批评是为了让自己进步，只有老师关注他了，喜欢他了，才会批评他，教育他。
三、让孩子接受适当的挫折教育十分必要
俗话说：葫芦是吊大的，孩子是绊大的。这句话通俗地道出了孩子在成长过程中必须经历必要的挫折和困难。如前所述，现在的孩子，都有一种“王子”“公主”心理，作为家长我们必须明白，你家里的“王子”“公主”仅仅是你家里的，不能让他（她）在别处，特别是在学校也当“王子”“公主”，要让孩子摒弃“王子”“公主”心理，就必须让他（她）接受必要的挫折教育。而挫折教育在家庭中是无论如何也做不到的，只有在学校，在集体学习生活中，才可能接受到这样的教育。作为家长，我们除了关心孩子的学习成绩，更关心孩子的心理健康成长，除了希望孩子拥有优异的学习成绩，健康强壮的体魄外，更渴望孩子养成活泼开朗、阳光积极、乐观向上的性格，拥有善良无私、豁达包容的心态。假如孩子从小一直都被夸奖、赞美和表扬簇拥着，则很容易养成自高自大、骄傲虚荣、自私狭隘的心理，只要稍微遇到一点困难和不如意，就会退缩泄气，甚至怨天尤人，始终看不到自己的不足，更不愿去发现别人的闪光之处，对今后人生观、价值观的形成极为不利。在挫折和困难面前，孩子会怎么想、怎么做，可能更多取决于家长是如何想、如何做的。因此，在家庭教育无法实现或达到挫折教育的效果时，作为家长我们自己首先要正确对待和认识挫折教育的意义，相信学校、教师无论对孩子采用什么样的教育或者惩罚方式，出发点和我们家长都是一样的，不必过于在意，过于担忧，而应该主动地、自觉地配合学校和教师，让孩子接受必要的挫折教育，千万不可存有不能让孩子受一点委屈，吃一点苦，经历一点挫折的心理，更不能做一个让孩子受不得半点批评的家长。
人生是一场马拉松，孩子正处于起跑线上。在教育孩子茁壮成长的道路上，我们家长和孩子一样，也需要不断成长，不断适应，不断修正，不断调整。让我们携起手来，更多关注和关心孩子的心理和思想，更多思考和反思自己的教育方法，做一个理性而智慧的家长，不要让自己，更不要让孩子在夸奖和赞美声中迷失了自我，做到“七分赞美，三分惩罚，十分守规矩”，把孩子培养成有健全人格魅力的有用之才。
（本文刊登于《中小学心理健康教育》2017年第7期。作者单位：甘肃省酒泉师范学校附属小学）